仲恺学区制管理改革时间表路线图出来 将设6个学区

　　学区管理中心不设行政级别，属区宣教文卫办派出机构，人员纳入区教育事业统一编制。学区管理中心设管理人员6-9人，即主任1人，副主任1-2人，教研员2-4人，其他人员2人。学区管理中心在区宣教文卫办领导下工作，同时接受所在镇（街道）的工作指导。第一学区（中学学区）办公地点设在区宣教文卫办，其他设在原各镇（街道）中心校。学区管理中心具有对学区资源调配、经费管理、督导评价等权限；承担学区学校、幼儿园的发展规划制订、资源融通共享、教育教学活动开展、文化沟通与融合等职责。区财政每年给各学区安排专项工作经费50万元，用于学区管理中心的运行和管理。

　　特色

　　实现学区内优秀师资共享

　　“实现教育规划和城市化建设相匹配、教育现代化的目标，建立共享发展机制，做好‘五统筹’。”文玉英介绍，按照方案，将首先统筹教师资源，建立多种形式的教师交流机制，实现学区内优秀师资共享。联合培养学科带头人和培训教师，共建教学团队和名师工作室，通过联合共建，整体提升教师学科技能和专业素养。

　　统筹课程建设，建立小学与初中纵向衔接、横向协同的课程改革机制，推进国家课程、地方课程校本化实施，基于国家课程标准开发富有特色的校本课程，支持学校建立必修、选修与社团活动相统一的学科课程体系。

　　统筹教学研究。实施联合教研制度，统筹开展学科备课、教学研讨、听课观摩等教研活动。探索符合学科特点的教学方式方法。

　　此外，还要统筹教育资源。推动各学校特色课程、优秀课件、图书馆（室）、功能教室、运动场所、校内外实践活动基地等教育教学资源的共建共享。协调社区文化、教育实践基地等社会教育资源以及企事业单位向学校开放。

　　随着教育的发展，还要统筹家长资源。在完善学校家长委员会建设的基础上，推进学区家长委员会建设，鼓励学生家长参与学区建设和管理，积极接受学生家长对学校教育的监督。　　5月2日下午，仲恺惠环中学的学生正努力备战中考。

　　效益

　　有利于解决“择校热”“大班额”问题

　　“学区制以学区为单位，服务城市发展需求，科学整合区域教育资源，把九年义务教育、学前三年教育、家庭教育以及社区文化资源通盘考虑，统一规划，统一管理，构建一种相互衔接、资源共享的大教育格局。”文玉英介绍，从长远来看，学区制改革可以实现多重效益。

　　由 “学校单一资源”到“学区集体资源”转变

　　首先，将能实现教育管理从单一的行政管理向多元治理转化。学区制将学校向集团学区转变，推动区域内资源由 “学校单一资源”到“学区集体资源”的转变，同时也是对教育治理方式、简政放权、扩大学校办学自主权的路径创新。

　　在实现义务教育城乡一体化发展方面，学区制有利于科学统筹和整合区域教育资源，充分发挥城镇优质教育资源的影响、辐射、示范和带动作用，不断缩小城乡的差距，促进义务教育优质均衡发展，解决当前“择校热”、“大班额”问题。

　　老师从“学校人”变为“学区人”

　　此外，还可以实现以师资均衡为核心的资源共享机制。该区五个镇（街道）和惠州中心城区距离远，交通等条件差距大，教育在推进硬件设施、课程教学等资源共享方面比较容易实现，但是在推进优秀师资流动方面阻力较大，教师对镇与镇之间的交流轮岗参与流动的积极性不高。学区制在校际资源配置中以师资均衡为核心，建立学区内师资统一选聘、考核、培训和奖惩等管理制度，变“学校人”为“学区人”，有利于统筹安排使用学区内教师资源，落实区内“区管校聘”管理改革国家示范区教师刚性流动机制。